Вот это точно. Вчера у нас было только творчество. А сегодня занимались хорошо. Как раз задачи учились решать. Получилось!!!

Елена Николаевна, огромное спасибо за подробные рекомендации, проясняется всё больше.



Дело в том, что к тому моменту, как я начала заниматься с ребёнком (4,8) по Вашему учебнику, он научился складывать и вычитать в пределах 20, расставляет знаки больше, меньше, равно, пишет и знает цифры, обратный счёт в пределах 10, порядковый счёт до 100 и выше (мы живём на 17 этаже, а лифт часто ломается, вот и считаем). Поэтому начало книги мы прошли - повторили.
А потом на большом количестве примеров приостановились. Скажите, пожалуйста, мне следует постепенно и последовательно "проходить" всю книгу, - мне не сложно, - чуть больше усилий, чуть меньше - роли не играет, либо допускается забегать вперёд и решать то, что ему хочется? Ведь учебник не зря составлен определённым образом.

По поводу счёта я поняла - ребёнок считает любым способом, как ему нравится.

Удивительное наблюдение!
Спасибо большое, будем знать!
Хотя для нашей местности давление в 745 мм рт.ст. считается уже пониженным. А повышенным где то от 770 мм рт.ст. Нормальное - 760-765 мм рт.ст.

Вчера бараметар падал с умопомрачительной скоростью. Маша категорически не хотела заниматься.

Добрый день.
В математике нет ограничений какую задачу решать раньше, а какую позже. Можно выбирать задачи по интересам, можно по сложности, можно по темам, можно с каждой страницы брать по задаче. Как вы будете делать - не имеет значения. Важно, чтобы ребенок занимался: чтобы он понимал условия задачи и чтобы его математический аппарат подходил под решение задачи. Бывает, что ребенок прекрасно понимает, как решать задачу, но "забыл" или не знал, что после 29 идет 30 и получил неправильный ответ. Но это не значит, что ребенок не может решить задачу. Поэтому и в учебнике сначала идет счет, а потом задачи с примерами. Я обращаю внимание на начальную подготовку, потому что помню как жаловалась учительница английского языка, она говорила: "Представляете, не могу дальше давать программу по учебнику, потому что дети еще по-русски не знают ничего о путешествии Колумба, Магелане, об индейцах, о музеях... Как же я им это на английском дам?!" Этот пример показывает, что сначала изучаются понятия, чтоб было О ЧЁМ ДУМАТЬ. ЧЕМ думать у нас есть -голова, а КАК думать нас научит математика.

Елена Николаевна, а как вы относитесь к пособиям автора Петерсон как для дошкольников, так и для начальных классов?
В свете того, что вы говорите о математических методиках.

Тоже захотелось выделить эти слова. СПАСИБО Елена Николаевна за объяснения. Всё понятно.
В "Пиши красиво" вплотную подошли к первому элементу - "кружочку". Дети с большим интересом слушали всю теоретическую часть, особенно им запомнился пример с домиками, по аналогии со сказкой "Три поросёнка". Старший сам констатировал: одинаковые буквы - крепкий дом. Очень наглядный, показательный пример. И "лохматая буква". Посмотрим, насколько хватит терпения выписывать элементы, до этого "писали" только геометрические фигуры.

Добрый день.
Пособие по математике госпожи Петерсон пользуется большим спросом в школах и теперь в детских садах. Это не случайно. Эти учебники учат ребенка аккуратности, точности исполнения, содержат большой материал по отработке математических навыков. Они требуют большого внимания не только ребенка, но и родителей, потому что задания там даны не всегда однозначно. Такая усиленная работа дает свои результаты: дети внимательны, легко пишут контрольные работы, а это всегда радует учителей и родителей. Для тех же детей, которые в будущем собираются связать свою жизнь с точными науками и стать конструкторами, инженерами, учеными, бизнесменами... этого учебника не достаточно. Желательно, как я уже писала, обратиться к учебнику Гейдмана, к старой арифметике Киселева и другим подобным пособиям.
На мой взгляд математика - это все же больше мышление, чем точно исполненое задание (поэтому больше уважаю арифметику, чем алгебру. В алгебре (речь идет о школьной программе) существуют просто схемы и весь курс, вплоть до 9го класса включительно, можно выполнить по одному правилу "вместо буковки поставить циферку").
Такое мнение об учебном пособии базируется на том, что школьники, которые обучались только по этому пособию (а в нашей "Школе Гениев" занимаются до 29 лет, поэтому я с ними работаю тоже) испытывают большие трудности при решении задач по геометрии уже с 8го класса.

Таким образом, прежде чем выбрать учебники и пособия вспомните главное правило:
1. КОГО учить.
2. ЦЕЛЬ обучения.
Исходя из этого вы сами сделаете правильный выбор.

Спасибо, Елена Николаевна!

С интересом читаю тему и советы Елены Николаевны )) Но огорчусь,оттого что моя дочь не станет сидеть и решать примеры без игры..Всё же я наверное ей "знакомлю",а учится попробуем через годик..Тема замечательная

А у меня вчера случилось то, что и предсказывала Елена Николаевна: ребёнок за полчаса перерешал четверть(!) книжки. Причём с такой лёгкостью и азартом, что и маленькая за компанию считала, что успевала! Теперь я точно знаю, главное удачное время и настроение! И слушать советы и рекомендации педагога!

Вот это чудо в двойне

Юля,чудесно!!!

Да, сама не ожидала!

ух ты! теперь с нетерпением жду книгу. :-). Елена Николаевна, спасибо за мнение о школьных учебниках. я правильно поняла, что петерсон готовит аккуратных исполнителей, но не более?

но ведь в петерсон есть задания, которые имеют несколько решений, нестандартного подхода... мне петерсон не очень нравится, но вот этот факт казался существенным.

С помощью заданий из Петерсон я научила ребёнка отвечать, что есть несколько способов решений отдельных задач и ответов на вопросы. Потому что у неё очень много неоднозначных заданий.

юля, вот и тоже...

девочки, а вы с какого возраста с детьми занимаетесь по Петерсон?я так понимаю, для дошколят тод\же есть программа?
чего то я пока ничего здесь не понимаю, мы чего то все кружочки, да буковки.....может уже пока и к задачкам переходить?